蒲城“三名”工程破题之路

2016年，蒲城县启动“名师名校名校长”培养引领工程。5年来，培养省级名师3名，省、市级学科带头人11名，省级教学能手46名，市级教学能手138名，同时采取大学区制，以强带弱，抱团成长。

5年里，蒲城经过选拔、培优、建制、搭台等一系列动作，让名师队伍从无到有，从有到优。又通过这支本土化的名师队伍，让他们承担一定的作业任务，去唤醒、引领更多的教师群体，从初期的被动接受学习到当下的自觉追寻成长，现已逐渐形成开放、协同、联动的教师教育体系，为我市教育质量提升贡献了蒲城力量。

“5年里，蒲城通过‘三名’工程的实施，逐渐形成了一整套完整的管理制度、科学的评价机制和完善的激励机制，这也是促成蒲城‘三名’工程持续深入的有力保障。”蒲城县教育局党委书记、局长庞建军说。

培优+建制

——筛选名师队伍进行反复打造，优中选优，同时用制度加以保障。

纵观蒲城“三名”工程走过的这几年，不难发现，蒲城之所以能够在早期开展实施‘三名’工程并持续深入，得益于顶层领导的重视和设计。

2016年蒲城县下发关于《名师名校名校长培养引领工程实施方案》，并成立专门的领导小组，由主管教育副县长担任组长，财政局、人社局、教育局负责人任副组长，及时协调解决“三名”示范引领工程在实施过程中遇到的困难和问题。

当年，教育局职能股室“教师发展中心”应势成立。10月，教育局通过单位举荐、教师联名推荐，业务股室推荐，层层筛选评比、公示核实，确立127名名师培养对象，启动首轮名师培养引领工程。

在一年培养期中，100名培养对象出色完成新浪微博“蒲师苑”超话、上一节片级公开课、指导一名青年教师、开展一次送教支教活动、形成一篇调研报告或教研成果、承担一次县级教师培训任务或举办一次学术讲座“六个一”作业任务，经过答辩筛选、公示核实，2017年9月，他们被授予“首批蒲城名师”称号。

在“六个一”的基础上，2019年全部名师承担起暑期教师全员培训任务，让名师在多轮任务中能力再次得到提升。

通过多年的实施，蒲城县恒大小学校长李小龙（原教师发展中心主任）说出了“三名”示范引领工程实施过程中应着重把握的点：“不是荣誉多的教师就是名师，应把口碑和教学质量联系起来，从学生成长和教学成绩方面进行综合评定。”

2020年9月，又通过培养补充22名蒲城名师，开启了第二轮名师培养引领工程，其中近20名名师承担国培、省培等培训任务。

5年里，“三名”示范引领工程持续深入还得益于管理制度、评价机制以及激励机制的全方位保障。遵循“动态管理、替补相当”原则，设定任务，并定期开设名师讲堂栏目，让名师在新任教师培训、学科培训、全员培训等县域级培训中承担一定培训任务。对已命名的名师每年进行量化考核，每学年考核一次，不合格即取消名师称号，实行末位淘汰制度。

另外，教育局还对入选的“名师、名校、名校长”，给予一定的教研奖励；在评优树模、职称评定等方面给予一定的政策倾斜。在各类赛事中设立优秀辅导教师奖，每年根据培养任务完成情况分别奖励2000元、1500元。“三名”工程实施以来，县教育局已经拿出100万元资金奖励优秀教师。

唤醒+引领

——唤醒中老年教师的职业价值感，引领青年教师自觉成长。

教育大计，教师为本。“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师，才会有高质量的教育。”3月6日，习近平总书记在看望参加政协会议的医药卫生界、教育界委员时的重要讲话中，为教育事业发展、教师队伍建设指明了方向，激励广大教育工作者砥砺奋进、开拓前行。

目前蒲城县教师队伍中，中老年教师占到40%，通过现有的名师队伍唤醒和引领更多的中老年教师把热情和激情投入到日常的教学工作中，蒲城有他们的一整套办法。

蒲城县矿区小学位于县城以北10公里处，是一所公立农村小学，教师队伍以老教师居多。

教师李春燕、李海兰，校长李军等均已从教30多年。2017年教师节，李春燕、李海兰被授予首批“蒲城名师”称号。

暑期，他们要完成县域内教师培训任务。课前，她们做了大量的准备工作。

当李春燕作为“蒲城名师”，站在讲台上为台下近千名县域内教师进行培训，一堂课下来，课前紧张的情绪早已消失得无影无踪，她惊讶地发现：“我也能行。”后来，她们相继完成了送教、培养青年教师等任务。

完成这次培训任务后，像李春燕和李海兰一样年长的教师们，又重新找到了刚入职时的那份激情和奋斗的力量。

尽管已经50多岁，但她们的精气神和精力却不输年轻人。李春燕说：“年轻人思维活跃，又有海量的知识积淀，与我们丰富的教学经验相结合，帮助他们的同时，对我们也是一种进步和学习。”

前一阵，李春燕帮扶的青年教师杜春鸽，顺利完成了微课赛讲。杜春鸽在朋友圈为李春燕留下这样一句话：“谢谢姐姐的细心栽培，梦想路上您的教诲伴我成长，这一路会开出更美的花。”

最近，又有几所学校的教师和校长邀请李春燕和李海兰为他们“把脉”课堂，为青年教师提供思路。

“还有一种模式是‘名师联盟’，通过联盟的形式让老中青三代教师在成长的平台上找到了自己，变被动学习为主动学习，逐渐养成自觉成长、自主提升的习惯。”矿区小学校长李军对“名师+工程”的效应赞不绝口。

2018年5月成立“名师联盟”，把100名名师分为“3室9坊5个共同体94个工作点”，在全县挑选300多名积极上进，业务能力强的优秀青年教师，线上线下常态化定期帮扶指导，在实践中达到双培养和双提升。

这样的帮扶，不仅让青年教师找到了前进的方向和动力，更让名师在帮扶过程中接受新思想，变革新课堂。而这些名师恰似投入湖心的一颗颗石子，逐渐泛起涟漪，带动整个教师群体，组成新时代的育人队伍，助推蒲城县教育质量逐年提升。

永丰镇九年制学校英语名师党瑞珍，按照县教育局的规定，她负责帮带4名青年教师成长。现实中，她帮扶的青年教师远不止这4名，只要是她的课堂，青年教师就会主动去听她的课，并让她辅导课堂教学。

除此之外，蒲城县还举办了名师大讲堂、名校长沙龙、“蒲师苑”话题微博、名校跟岗等活动，通过活动中激发教师的成长欲。

专业引领方面，蒲城县通过专业阅读、专业培训等形式提升教师队伍整体素质。仅培训一项，蒲城县就推出了全员教师培训、青年教师培训、薄弱学科培训、体音美转岗教师培训、新任教师培训等多项内容。

2017年，县教育局启动教师读书活动，从教育局层面推荐教师必读的专业书目。同时，对新入职的青年教师指定帮扶师傅，一对一的师徒结对，解决了青年教师发展中的困惑和不足。

2018年，县教育局集中对200名一线教师进行培训，通过“课例+报告”，即带学生的真实课例和名师做报告的形式，让教师们在听评研的过程中实现以训促培。

孵化+生成

——发挥名校和名校长的孵化器作用，生成更多的专业化教育者。

一名好校长就是一所好学校。通过“名校长+”孵化和驱动更多的校长参与进来，提升全县教育教学质量。

同时，蒲城县在实施“名校+”工程时，推出大学区制，即选拔出某一片区的学区长学校，学区长学校除了搞好本校的日常教学工作外，还要承担起帮扶学校在师资和管理方面呈现和提出的问题。

多年来，蒲城县矿区小学作为学区长学校负责对罕井镇中心小学和马村矿区学校进行帮扶。

“帮扶主要从师资和搭建平台两方面开展，让优质教师资源走进帮扶学校进行支教和送教，其次为教师成长搭建广阔平台，请名师进来为青年教师上示范课，或者把青年教师送出去跟岗培训等，方法多样，按需提供。”李军说。

学区长制度开始执行时，完全按照县教育局的划分区域来实施。但多年实行下来，蒲城县各学区长学校现已完全打破传统的学区长学校的划分概念和模式，即使不在学区长学校的帮扶范围内，他们也欣然承担起帮扶的任务。

采访中，上王九年制学校的教师们正在邀请矿区小学的名师去指导课堂。李海兰说：“是名师，更是服务者，而且不分区域。只要其他学校有需求，我们都会尽心尽力提供高质量的服务。”

这种化制度为自觉的现象，在蒲城县已经不足为奇。无论是“名师+”还是“名校+”，最近几年，他们已经突破传统的划分概念，渐渐让这种帮扶没有了界限，化片区为统一，在自发自觉中服务每一所学校。

有人称“蒲城县第二幼儿园是蒲城县幼儿教育的黄埔军校”，她的孵化和带动作用不言而喻。蒲城县城区有9所公办幼儿园，其中7所幼儿园的园长从第二幼儿园选拔，甚至多园的中层也是出自第二幼儿园。

第二幼儿园园长田麦杏，拥有35年办园经验。带动一批又一批青年教师逐渐进入公众视野。在她的理念中，要不断启发教师、帮助教师，及时指出教师在教学过程中的不足，为教师提供专业上的服务。

她历来提倡幼儿课堂无课本，从五大领域出发寻找构建生活化的课程，让幼儿在直接感知和动手操作中积累情感经验，涵养儿童性格。

新入职的教师在她这接受的第一堂课就是要能融入团队，要有敬业精神。“田园长是在研究幼儿教育，我们从她这获得的都是专业化的知识和专业性的帮助。有她在后面做我们成长的后盾，我们几乎是站在巨人的肩膀上成长，很幸运，也很幸福。”一名幼儿教师说。

同样，尧柏小学校长丁宁莉对学区长制度也谈了自己的体会：“帮扶归根结底是帮助和服务其他学校解决问题，那就从问题出发，通力寻找解决问题的办法，当然，我们会想尽一切办法帮扶学区长学校。”

在漫长的帮扶路上，丁宁莉和她的团队直指问题出发，通过选苗子、精培训等，点燃教师的热情，让他们形成一团火，照亮和点燃更多的人。

时光如白驹过隙，眨眼蒲城县“三名”示范引领工程已实施5年。今年，蒲城县教育人站在“三名+”建设的新起点上，努力学习新知识、新技术、新理论，继续在这片土地上精耕细作、精雕细琢，绵绵用力、久久为功，争做“大先生”，努力提升教育教学质量，奋力打造渭北教育中心。